班级是幼儿一日生活的真实所在，没有班级，幼儿园课程将空无所依。班本课程是“园本课程”的一部分，从属于园本课程，却又完全不同于“园本课程”，它在幼儿园教育中具有重要的作用。幼儿园课程建设的每一个进展都是教师在具体班级的实践中，在来自不同班级的教师的讨论中实现的。所以，课程的研究和实践应该以班级为基点。在开展班本课程的研究过程中，教师依然存在着很多疑惑，为了让研究方向更为明确，11月16日中午，南莫镇邓庄幼儿园组织教师开展了班本课程案例研讨活动。

一是案例再现。各班老师根据当前本班正在开展的班本课程进行了阐述。中班的班本课程《蚂蚱，你好！》来源于幼儿的一次户外游戏中的发现，孩子们将草地上的蚂蚱装进罐子里，放在自然角内进行观察，随后便开展了相应的科学活动、美术活动和饲养活动，激发了幼儿产生对蚂蚱浓厚的研究兴趣，萌发了幼儿关爱小动物的情感.

大班从《秋天的果实》着手，组织幼儿及家长收集了秋季丰富的果实，创设了主题环境，在班级区角游戏中开展了探究、创作、角色扮演等游戏活动，让幼儿在自主实践中提高了观察能力和想象力.

小班的《水果聚会》则从幼儿的兴趣点出发，让幼儿在与水果的亲密接触中丰富了生活经验，激发了幼儿的主动探究能力。

二是释疑解惑。针对前期的开展，老师们也提出了研究中的问题和担忧，如“自行设计的活动是否可行？”、“怎样丰富班本课程的活动形式”等方面。针对大家的疑惑，孟云霞老师提到，班本课程内容来源于本班的实际情况，来源于本班级幼儿的兴趣点，是本班幼儿实际发展状况，基于教师对班级幼儿的了解，它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索、模仿过程，要充分发现幼儿在活动的表现加以积极地引导，让研究不断深入，形成富有意义的活动。

三是启迪触动。活动最后王卫伟园长向大家提出要求，活动设计只是班本课程的一部分，完整的班本课程设置应从主题说明、主题目标、主题相关经验、主题网络图、相关活动、主题反思、教育论文、案例实录与反思方面入手，王园长用浅显易懂的实例和专业贴切的术语，为老师们解答了解惑，让大家对班本课程的开发有了新的启迪。

通过本次研讨活动，让我们对班本课程的内涵有了全新的理解。班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、在教师之间理念的沟通中、教师不断地学习和尝试中进行的，无论是互动还是学习和尝试都是动态的，在动态中才能建立起班本课程的框架和理念。从班本课程的设置做起，营造良好的情景氛围，班级才会成为最吸引人的地方，才会绽放出教育活力。（孟云霞）